حرت كثيرا بدراسة جادة لأحدى الدول الخليجية , لتحديد فترة بقاء العامل الأسيوي ب5 سنوات على أرض الدولة , يرحل بعدها لبلاده , ليأتي غيره و هكذا , تساءلت لماذا لا تكون هنالك دراسة موازية للقطاع التعليمي خصوصا أن العامل قد يفرغ جام غضبه و قهره بالطرق على المسامير و الشجار مع المحركات و الآلات الرفع و البناء , لكن المدرس أين سيفرغ غضبه من إيجار بيت و عيال و سيارة كل يوم عند ميكانيكي, عداك عن سفرة الصيف و عداك أيضا عن الرجوع منها  .  

و لنتخيل فوائد اتخاذ قرار مثل هذا على الحقل التعليمي , فصبيحة اتخاذ هذا القرار , ستتفرغ المدارس من المجرمين الذي انتهكوا حرمة التعليم لأكثر من 29 سنة أو أكثر و بعضهم ما زال يعمل رغم تعديه مفردة التقاعد بالتحايل على القانون , و سترجع الحياة (للمدارس ) بإتاحة الفرصة للعمل للمدرسين الشباب , ولن تكون هنالك فرصة لأي مجرم للتفاخر بأنه كان الأكثر إجراما بعمله بالمدارس لربع قرن او يزيد كقوله أنا هنا من أيام الفراعنة ! و ستختفي من الصحف أخبار ك-معلم قتل طالبا برفسة في بطنه ( أو -معلم ….تم الحذف …..رقابة ) بشكل شبه نهائي , لأنه و حسب كتاب ( فصول بعلم النفس ) أن هنالك معلومة تقول بفصل( ذاتية الاحتمال ) وباختصار أن الملل يولد حالة من اللامبالاة تجاه الأخر ثم التصرف بطريقة لا شعورية , بأفعال أو ألفاظ  خارجة عن المعتقد أو المتعارف عليه بالبيئة المجتمعية , و هذا ما قد يقوم به المعلم نتيجة عمل لمدة 8 شهور متواصلة , لمدة 20 عاما أو يزيد بشكل روتيني يومي قاتل , و يستثنى من ذلك من لديه وازع ديني أو رادع نفسي قوي .   

فبدراسة دولية أجرتها (منظمة التعاون و التنمية الاقتصادية ) بالعاصمة بروكسل , أظهرت أن المدرسين في المرحلة الإعدادية في العالم بأسره يعانون من المشاكل ذاتها ولاسيما غياب التقدير و عدم الانضباط و الحاجة إلى تدريب مفصل وفقا لحاجات كل فرد منهم .  و الدراسة التي أطلق عليها أسم (تاليس) لا تقوم بتقييم المدرسين بل الظروف التي يعملون في إطارها , من ضمنها فترة مكوث المدرس بالتعليم لسنوات طويلة و تأثيرها على البيئة التعليمية .